市场经济条件下师德师风建设热点难点问题及应对策略

目前,随着市场经济环境的要求和高等教育规模的迅速扩大,我国高等教育已进入“大众化”阶段。建设高素质的教师队伍是时代的迫切需要。市场经济对教师道德风尚建设有各种负面影响。本文分析了当前高校师德作风建设面临的热点和难点问题,提出了基于高等教育规律的解决方案。关键词市场经济;教师道德风尚建设;问题;方法;中国图书馆分类号G647文件签署号A第1674-9324(2013)03-0031-02号文;目前,随着高等教育规模的迅速扩大,我国已进入高等教育“大众化”阶段,同时增长。

大学教师人数。当时,教师队伍结构发生了很大的变化,特别是青年教师和高学历教师的比例。加强师德建设是教育使命和教师责任的必然要求。本文旨在分析教师道德建设的内涵,市场经济对教师道德建设的负面影响,教师道德建设面临的热点和难点问题,以及相应的对策。1。高校师德作风建设的内涵与挑战。1。高校师德作风建设的内涵。教师道德是教师从事教育工作必须遵守的各种道德规范的总和。它是大学文化的集中体现,如办学精神和办学理念。

它也是大学生存和发展的希望和动力。2011年4月24日,胡锦涛在庆祝清华大学成立100周年大会上指出,广大高校教师要肩负起德育、教育人的光荣责任,为学生的健康成长提供指导和指导。这对高校教师提出了明确的要求,也为新时期的教师道德风尚建设提出了方向。师德作风建设的思想基础是热爱和致力于教育事业。在为教育事业献身之初,教师们决心全心全意为教育事业献身,在学生和家长眼中为教师树立一座丰碑。师德作风建设的基本要求是严格、严格、严谨。

教师关心学生的发展,关心学生的生活,关心学生的情感,严格追求学生,努力使每一个学生成长,成为优秀的教师和学生的良师益友,成为教职工的楷模。师德作风建设的核心是为人师德服务。教育者的成长过程也是高等教育规律的反映。一是实现学校由学生向教师的转变过程,二是继续接受教育教学,注重提高教师作为教师的形象意识,以身作则,以身作则。师德作风建设的核心内容是严谨的学习、教学和教育。作为一名大学教师,他不仅具有较高的科研水平,能够占据学术制高点,而且具有一线教学经验,能够将学术理论转化为课堂教学内容。

也就是说,要做到学术卓越,教育人。师德作风建设的目标是培养合格的社会主义建设者和可靠的社会主义接班人。高校教师既是教师,又是教育者。他们是为国家培训高级专家的工程师。高校教师的师德修养和教学风格在很大程度上决定着工程技术人才培养的水平。因此,成为大学生灵魂的工程师是高校教师的根本要求。它也是高校师德作风建设的核心内涵。2。市场经济环境下教师道德风尚建设的影响。市场经济对高校的影响是一个客观事实,并不依赖于人们的意志。

首先,大学教师是生活在经济社会中的人。他们的世界观、人生观和价值观与他们的社会环境相适应。市场经济发展带来的利益至上思想对大学生的人生观和价值观产生了消极影响。其次,高校教师传授的知识要与时俱进,适应社会的需要,教学方法僵化,缺乏现代教学内容等问题容易使学生失去学习动力,厌倦课堂,转向网络获取肤浅的知识,教育和教学都是与时代相适应的。严重撞击。在社会主义市场经济体制下,按劳分配是物质产品分配的基本途径。

其中有劳动价值问题。根据马克思主义价值观,价值是劳动的尺度。它反映了商品所包含的社会必要劳动、劳动对社会的贡献和社会成果的肯定。教师的教学活动也是一种劳动,应得到社会的妥善支付和肯定。教师的劳动成果是长期的、复杂的。这项工作的艰巨性是大家所不了解和理解的,而且这项艰苦的工作没有得到适当的报酬。1994年1月1日实施的《教师法》第25条明确规定:“教师的平均工资水平不应低于或高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高”,但到目前为止,这一目标已经19年没有实现。

因此,回归劳动价值标准,提高教师待遇,减轻社会压力,使教学活动有价值,是市场经济体制解决教师道德风尚问题的需要。这将充分增强教师的职业意识和责任感,最大限度地减少市场经济环境对教师职业道德和作风建设的影响。2。当前教师道德建设面临的热点和难点问题。当前高校的教学活动具有层次性、差异性和物质效益性,符合市场经济发展中道德观念的变化趋势。因此,教师伦理道德建设不能局限于传统观念的认知水平。它还直接面临着众多复杂的热点和难点问题。

1。高校教师职业行为追求一定的物质利益,影响了教师的传统道德和精神。追求物质利益是功利主义价值观的集中体现,也是市场经济条件下的法律规则。在当今社会,追求一定的物质利益是合理的,也符合马克思主义的社会主义经济法。特别是高校教师队伍代表了知识分子的高水平。高校教师有更多的理由活得更尊严、更舒适,这不仅是现实的需要,也是社会对知识尊重的体现。在整个高校院系中,整体前景良好。在过去的几十年里,为国家培养了大批的社会主义建设者和接班人。

他们一年四季都在前线工作,大多数都是敬业无私的老师。当然,在社会主义市场经济发展的过程中,少数教师在职业上丧失了自豪感和神圣感。面对不满意的待遇,他们选择了懒惰的工作和敷衍的教学。他们选择了平庸的工作。他们不能努力工作,而且越来越漠不关心。课间休息,找学生代替上课,多花些时间做兼职社会工作,或充分从事有偿的横向学科服务活动,不认真上课;更多的教师将课堂作为传达负面思想的平台,会对学生不满,使学生对社会产生困惑。

艾尔理解。最终,这种行为对教师的专业性和责任感产生了很大的影响。2。高校教师道德风尚建设体系不完善,缺乏统筹规划,缺乏有效的活动载体。目前,教师职称评定往往更注重科研而不是教学。从事科研工作的教师需要提高自身的学术水平和视野,实现自身的价值,但不能以忽视教师的教学和教育为代价。如果没有科学的教师道德和作风建设体系,特别是职称评定体系的长期偏差,必然会影响教师的积极性,形成错误的定位,成为教师道德和作风下降的驱动力。

在长期的压力下,高校教师的教学积极性将不可避免地受到冲击,教师道德风尚建设将受到严重影响。因此,教师职称评定制度亟待改革和完善。同时,高校教学只注重课堂教学,缺乏对教学和科研环节的统筹规划。教师的教学活动也受到职称评定所消耗的时间和精力的影响。因此,一些教师,特别是缺乏长期教学经验的青年教师,存在着教学分散、备课不足等问题。更为困惑的是如何平衡科研与教学,我们只能为彼此而战,在教学与科研中难以前进。

相反,传统的集体备课等教学活动很少开展,教师道德风尚建设缺乏有效的活动载体。三。高校师德作风建设缺乏有效的监督管理和考核机制。高校教师道德风尚建设体系不能一蹴而就。随着环境的变化,系统的运行将面临不同的问题。因此,对教师道德作风建设的监督管理是一项规范性工作,坚持理论与实践相结合。在制度保障的前提下,学校可以根据师德作风建设的需要,对工作进行调整,如深化学校领导班子上课制度的实施细则、兼任班主任的领导干部、教授委员会对班级的评价、反馈等。

同时,要加强教师道德风尚的激励机制,使激励措施在解决教学问题中发挥有效作用,实现教师道德风尚建设的评价。4。高校教师道德风尚的培养还不够,正确的指导机制还不够系统。教师道德建设理论和礼仪知识标准化教育是提高高校教师道德意识的前提。通过深入的学习和教育,教师的道德意识可以上升到教师的道德,形成教师的道德观念,体现教师的道德价值。由于他们忙于安排教学和科研的具体工作,许多高校教师缺乏深入的思考和理论理解。

因此,提高自身素质是当前高校教师的迫切需要。另外,在教师道德意识向教师道德行为转变的过程中,还存在许多问题需要解决。其中,正确的引导机制是当务之急。教师的在职培训和出国深造应更好地融入到教师道德建设活动中,尤其是青年教师的指导中,更加注重做好教师的道德行为。完善师德作风培训机制,形成科学合理的教育培训和行为示范体系。5。高校青年教师道德风尚建设突出。人文修养和教育情操还需要培养。从我国目前的教育现状和大量的教育实践来看,大多数青年教师的师德和教学风格总体上都是好的。

青年教师普遍具有较高的教育背景、深厚的潜力和较强的适应能力。他们具有更多的时代特征,能够适应社会发展的脉搏,能够更新知识结构,提高教师的整体素质。然而,随着职业教育的日趋精细化,许多高校教师缺乏必要的人文知识,尤其是青年教师的教育、关怀和对学生的热爱。教育和教育人有两个错误的概念:保护、尊重和鼓励不足。学校的期望与青年教师在高校中的作用仍然存在差距。第三,在高校招生规模不断扩大的前提下,解决当前高校师德建设和教学作风建设中存在的问题,高校面临着教师短缺、教师队伍不协调等问题。

高校办学条件与实际需要的一致性,以及教师职业道德和教学作风的提升,都面临着诸多困难,但不能忽视当前的热点和难点问题,应积极应对。1。建立健全师德作风建设的领导机制,完善教师培训体系。以精心培育高校教师人格魅力和时代精神为突破口,强化高校教师道德建设的长效机制,塑造高校教师道德的意识、观念和价值。在教师队伍建设规划中,要把教师道德风尚培训作为一个重要环节直接组织实施。制定明确的培训计划和实施方案。要以完善的制度机制,长期树立师德师风。

在教学实践中要不断丰富内涵,注重全体教师智慧建设的长效机制,使崇高的教育价值观成为全体教师的最高追求。.2.加强教师道德风尚的长期培养,加强规范化建设。如上所述,师德作风建设是一项长期而艰巨的任务,既不能一蹴而就,也不能一蹴而就。我们需要以脚踏实地的方式从日常生活开始。这就要求我们提高高校教师的职业形象,加强日常职业教育与思想政治理论学习的结合,把职业责任和职业纪律教育内化为教师的职业行为。vior。

特别是对已加入教师队伍的青年教师,要更加耐心、长期地进行培训,使他们的师德作风能够尽快适应不断变化的教学需求。三。突出师德作风的典型引领作用,强化指导机制。榜样的力量是无限的,高校教师道德风尚中出现的先进模式也有无限的力量。及时组织教师形象建设和典型师德建设主题的交流,大力宣传一线教师道德中的长期沉默工作,让全体教师自觉站在维护学校良好师德的旗帜下。近年来,山东农业大学在新教师培训中进行了示范讲座和生动的示范,取得了显著的效果。

4。建立教师道德风尚评价指标体系,规范激励机制。高校教师道德风尚建设的评价,关系到教师的切身利益和学校的长远发展。应当在维护公平、公平、公开的基础上,予以承认和客观。为此,建立了科学合理的教师道德风尚建设评价指标体系。各评价指标易于量化,充分反映了教师道德风尚建设。评价工作应严肃性与灵活性相结合,避免随意性和盲目性,使评价结果更加权威、可靠、可信。在此基础上,在评价结果的基础上,对先进教师道德进行表彰,并将认可与职称评价相结合。

5。完善师德作风监督管理体系,提供信息反馈。高校教师道德风尚建设涉及面广,影响巨大。这是一个复杂的系统工程。工作的有效性与监督机制的合理性密切相关。监督管理体制本身既有自律性,又有他律性,同时也有环境教育的因素。自律是教师的道德行为,是监督管理的第一层次。他律包括教师道德监督网络的三个方面:学校、同龄人和学生,这是第二层次。只有两个层次的监督管理相互配合,才能实现监督管理体系的有效运行。总之,高校教师道德风尚建设是高校管理层普遍关注的问题,也是高等教育发展成败的问题。

特别是在市场经济条件下,面对当前教师道德风尚建设中的热点和难点问题,建立和完善教师道德风尚建设的主导机制,加强对教师道德风尚的长期培养。风格,突出教师道德风尚的典型主导作用,建立教师道德风尚评价指标体系,完善教师道德风尚监督管理体系是最基本的应对策略。腮。。